I.E.S. Fco. Figueras Pacheco

PRIMER CURSO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase.
Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana.
Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud, trabajadas durante el curso en su nivel inicial.
Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual, y aceptar el nivel alcanzado.
Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.
Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos.
Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma cooperativa y con sentido crítico para obtener información relacionada con la Educación física y para establecer intercambio de opiniones con el alumnado de otros centros docentes.
Mostrar, a través de la actividad desarrollada en las sesiones ordinarias de trabajo a lo largo de todo el curso escolar, actitudes positivas y de superación personal, correcta observancia de las normas y adecuada educación en valores que faciliten la normal convivencia de cuantos participan en las tareas y objetivos propios de LA CLASE.

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SEGUNDO CURSO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial.
Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollan en una franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud.
Conocer, practicar y valorar los juegos, deportes y bailes populares y tradicionales de la Comunidad Valenciana.
Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el adversario, ante situaciones de contacto físico en juegos y actividades de lucha.
Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte colectivo.
Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.
Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido.
Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad básicas y mostrar una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se lleva a cabo la actividad.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma cooperativa y con sentido crítico para obtener información relacionada con la Educación física y para establecer intercambio de opiniones con el alumnado de otros centros docentes.
Mostrar, a través de la actividad desarrollada en las sesiones ordinarias de trabajo a lo largo de todo el curso escolar, actitudes positivas y de superación personal, correcta observancia de las normas y adecuada educación en valores que faciliten la normal convivencia de cuantos participan en las tareas y objetivos propios de LA CLASE .

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TERCER CURSO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que son más relevantes para la salud.
Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel inicial, al participar en la selección de las actividades y ejercicios en función de los métodos de entrenamiento propios de cada capacidad.
Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para la prevención de lesiones.
Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada a partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas.
Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, entre ellos, los populares y tradicionales de la Comunidad Valenciana, aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.
Realizar bailes, incluyendo las danzas tradicionales de la Comunidad Valenciana. por parejas o en grupo, con respeto y desinhibición.
Completar una actividad de orientación, respetando las normas de seguridad, preferentemente en el medio natural del entorno y de la Comunidad Valenciana , con la ayuda de un mapa.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma cooperativa y con sentido crítico para obtener información relacionada con la Educación física y para establecer intercambio de opiniones con el alumnado de otros centros docentes.
Mostrar, a través de la actividad desarrollada en las sesiones ordinarias de trabajo a lo largo de todo el curso escolar, actitudes positivas y de superación personal, correcta observancia de las normas y adecuada educación en valores que faciliten la normal convivencia de cuantos participan en las tareas y objetivos propios de LA CLASE.

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CUARTO CURSO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas básicas para su elaboración y atendiendo a las características de la actividad física que se realizará.
Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de salud.
Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y métodos de entrenamiento.
Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la práctica de actividad física y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones.
Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación.
Resolver situaciones en diferentes juegos y deportes, especialmente de las modalidades más complejas de la Pelota Valenciana, aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.
Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se practicarán deportes y actividades físicas.
Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de actividades expresivas colectivas con soporte musical.
Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma cooperativa y con sentido crítico para obtener información relacionada con la Educación física y para establecer intercambio de opiniones con el alumnado de otros centros docentes.
Mostrar, a través de la actividad desarrollada en las sesiones ordinarias de trabajo a lo largo de todo el curso escolar, actitudes positivas y de superación personal, correcta observancia de las normas y adecuada educación en valores que faciliten la normal convivencia de cuantos participan en las tareas y objetivos propios de LA CLASE.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMERO DE BACHILLERATO

Elaborar y poner en práctica de manera autónoma pruebas devaloración de la condición física orientadas a la salud. Mediante este criterio se pretende comprobar que el alumnado escapaz de evaluar por sí mismo su nivel de condición física inicial, fundamentalmente en aquellas cualidades físicas directamente relacionadas con la salud, es decir resistencia aeróbica, fuerza-resistencia y flexibilidad.
El alumnado preparará cada prueba, la ejecutará y registrará el resultado, obteniendo así la información necesaria para iniciar supropio programa de actividad física y salud.
Realizar de manera autónoma un programa de actividad física y salud, utilizando las variables de frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad.
A través de este criterio se evaluará la elaboración de un programa de actividad física para la mejora de la condición física, organizando los componentes de volumen, frecuencia e intensidad de forma sistemática durante un período de tiempo, y adaptándolos al tipo de actividad física elegida. De esta manera, se comprobará el incremento del nivel de la condición física respecto al estado de forma inicial y también el proceso que ha llevado a la mejora. Asimismo, se podrá valorar en el programa el uso autónomo de técnicas de relajación.
Organizar y dirigir una actividad de carácter físico-recreativa para el empleo del tiempo libre, evaluando los recursos disponibles enel centro y en el entorno del mismo.
Este criterio permite valorar la participación en la organización deactividades físicas atendiendo a criterios organizativos básicos, tales como la utilización racional del espacio, el uso del material y su control, la participación activa, el diseño de normas y su cumplimiento o la conducción de las actividades.
Haber perfeccionado las habilidades específicas correspondientes a un deporte, mostrando eficacia, técnica y táctica, en la resolución de los problemas que plantea su práctica.
Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos han alcanzado un nivel de habilidad motriz específica que les permita desenvolverse con autonomía y con cierta eficacia en un determinado deporte, de entre los que se practican en su entorno, que responda a sus características particulares y motivaciones personales.
Utilizar técnicas específicas de las actividades en el medio natural, organizar y realizar actividades en él, de bajo impacto ambiental. Con este criterio se valorarán dos aspectos complementarios. Por un lado, el alumnado realizará una actividad física en el medio natural, preferentemente fuera del centro, aplicando las técnicas de esa actividad; Por otro lado, identificará los aspectos necesarios para llevarla acabo, como la recogida de información sobre la actividad (lugar, duración, precio, clima...), el material necesario o el nivel de dificultad.
Elaborar, de manera individual o colectiva, composiciones corporales basadas en los elementos técnicos de las manifestaciones expresivas (mimo, danza, dramatización, etc.) con el propósito de trasmitir un mensaje a los demás. El objetivo de este criterio es evaluar la participación activa en el diseño y ejecución de composiciones corporales colectivas, en las que se valorará la originalidad, la expresividad, la capacidad de seguir el ritmo de la música, el compromiso, la responsabilidad en el trabajo en grupo y el seguimiento del proceso de elaboración de la composición.
Utilizar de manera autónoma alguna técnica de relajación, mostrando una actitud favorable a su empleo como medio para mejorar la salud física, mental y social. Con este criterio se pretende comprobar si se han adquirido los conocimientos y la habilidad necesarios para emplear autónomamente alguna técnica de relajación y si se ha desarrollado una actitud favorable hacia su utilización basada en el reconocimiento de su funcionalidad.
Elaborar propuestas críticas para la mejora de los servicios que, en materia de educación física, presta la sociedad, buscando una mayor oportunidad de acceso a los mismos para sí y sus conciudadanos. Con este criterio se pretende comprobar si los estudiantes han desarrollado una actitud crítica respecto a los aspectos sociales de las actividades físicas y deportivas y son capaces de, a partir de una evaluación previa de la oferta social, plantear sugerencias y alternativas propias para mejorar los servicios que, en esta área, se desarrollan en su municipio.
Utilizar las tablas de composición de los alimentos y del gasto energético para elaborar una dieta adecuada a la realización sistemática de una determinada actividad física, teniendo en cuenta las variables de edad, sexo y constitución corporal. Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos han adquirido conciencia de las exigencias nutricionales que conlleva la práctica sistemática de ejercicio físico y si poseen los conocimientos necesarios que les permitan regular su alimentación, de manera conveniente, atendiendo a sus características personales y a su nivel de actividad física.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGUNDO DE BACHILLERATO

Describir la organización perceptiva y funcional del organismo en una tarea motriz determinada, identificando los distintos sistemas orgánicos implicados y su participación en la misma.
Analizar el comportamiento no verbal, propio y de otros, puesto de manifiesto en alguna actividad física o deportiva, identificando conductas relacionadas con los distintos parámetros de este comportamiento e interpretando su significado como elementos de expresión y de comunicación.
Analizar e interpretar un hecho social determinado que está relacionado con la actividad física y/o corporal, actual o pasado, reconociendo sus posibles relaciones con determinadas concepciones y funciones atribuidas al cuerpo y al movimiento, y con otros hechos y mitos de la actividad física.
Programar el desarrollo de una actividad física o deportiva, para sí mismo o para un grupo de personas determinado, considerando los elementos imprescindibles para su adecuada planificación: diseño de la actividad, diagnostico de necesidades, capitación de recursos, organización del grupo, información, prevención de riesgos, gestiones ante la administración actividad preparatorias y complementarias, etc.; tomando decisiones consecuentes y realizando las gestiones y tareas necesarias.
Diseñar y dirigir la actividad física de un grupo de practicantes, con una finalidad determinada: recreación, competición, aprendizaje, mantenimiento, etc., aplicando los principios, procedimientos, y estrategias de actuación convenientes según el caso.
Ejemplificar procedimientos y pasos a seguir ante un accidente o lesión, de entre las más frecuentes en la práctica de las actividades físicas o deportivas.
Haber incrementado las capacidades físicas de acuerdo con sus necesidades particulares.
Haber perfeccionado la habilidad motriz especifica correspondiente a alguna actividad física o deportiva, mostrando eficacia técnica y táctica en su práctica.
Mostrar, a través de la actividad desarrollada en las sesiones ordinarias de trabajo a lo largo de todo el curso escolar, actitudes positivas y de superación personal, correcta observancia de las normas y adecuada educación en valores que faciliten la normal convivencia de cuantos participan en las tareas y objetivos propios de LA CLASE. Se valorará en 2º curso la participación activa y crítica, tanto en la realización como en la planificación de sus propias actividades y las que eventualmente organizara para otros compañeros de clase.

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LA EVALUACIÓN : PROCEDIMIENTOS Y CALIFICACIÓN

La primera decisión que debemos tomar es el cómo, de qué manera asignaremos una nota determinada a cada alumno/a. Existen diversos métodos que nos pueden facilitar esta operación:

1.- Comparar con valores o notas estándar.

Ponemos la calificación mediante la comparación con una clasificación de notas referida a la norma y previamente fijadas en tablas de valoración para cada test motor.

2.- Comparar con el resto del alumnado.

Establecer la calificación contrastando los resultados obtenidos por todo el grupo con los del alumno/a. De este modo siempre se establece una clasificación de los integrantes del grupo, en la que hay buenos, normales y malos alumnos. Esta clasificación la suelen hacer los propios alumnos/as por ser su marco de referencia más cercano.

3.- Comparar el progreso.

Partir de una evaluación inicial y compararla con los resultados de una evaluación final. Se asignarían mejores notas a los alumnos/as que más han progresado El problema surge porque los alumnos/as que mejor nivel demuestran en la evaluación inicial, les resulta, generalmente, más difícil progresar y mejorar sus marcas, con lo que obtienen peores puntuaciones.
Por otra parte, no debemos olvidar que todo el alumnado, como ya hemos apuntado, no es potencialmente igual. Unos parten ya con una mayor capacidad que otros. Además influye notablemente en la Educación Física el tipo de morfología del alumno pudiendo encontrarnos dentro del mismo grupo de clase distintos tipos desde el punto de vista morfológico. Proponemos pues, un tipo de calificación que, partiendo de la recogida de datos desde cualquier punto, con cualquier método, establezca una valoración que respete las desigualdades existentes, valorando, a la par que el nivel alcanzado por el alumno, su capacidad de sacrificio, su esfuerzo, etc. Es por ello que trataremos de facilitarle esta labor al alumno/a mediante la utilización de registros que le permitan conocer su rendimiento, aunque deba ser realmente él mismo quien valore si su esfuerzo para alcanzar las cotas de rendimiento deseables, ha sido el óptimo. Todo ello nos permitirá establecer unas calificaciones que sean el reflejo del nivel personal de cada alumno/a en función de sus posibilidades, e igualar las posibilidades de todos en lo concerniente a alcanzar una calificación lo más justa posible.

Consecuentemente con el espíritu de esta filosofía pedagógica, cada profesor a la hora de calificar a sus alumnos/as, deberá tomar en consideración las orientaciones reseñadas en la presente programación y que a continuación recordamos esquemáticamente:

Tomar como referencia para la confección de su programación personal los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que prescriptivamente nos indica la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia de la Generalidad Valenciana y que figuran en los apartados I y II de la presente programación.
Confeccionar las Unidades Didácticas que considere oportuno para desarrollar a lo largo de todo el curso los contenidos de todos los Bloques Oficiales que correspondan al nivel académico.
Establecer en cada una de ellas los objetivos didácticos, temporalización y procedimientos de evaluación.
Aplicar el método, estilo y estrategias de enseñanza que considere mas apropiado para cada una de las sesiones, pero procurando que resulten diversificados y lo mas activa y participativa que sea posible.
Procurar ajustarse a los principios de la evaluación para conseguir sus objetivos y finalidades explicados en el apartado VIII, a la par que utilizamos la mayor variedad posible procedimientos e instrumentos de evaluación de cuantos se explican en el mencionado apartado.
Calificar a cada alumno conforme a su rendimiento obtenido en el conjunto de las clases ordinarias y de los controles realzados, teniendo en cuenta:

PRIMERO.- Que para poder ponderar las distintas calificaciones, cada alumno debe alcanzar la calificación de 2,5 puntos de nota media tanto en todas las Unidades Didacticas de su programa, confecionadas por el profesor sobre contenidos establecidos en el currículo oficial y que figuran en los apartados I y II de la presente programación, ya que esos 2.5 puntos es considerado como nivel mínimo. (De no conseguirlo, el alumno obtendría una calificación global negativa).

SEGUNDO.- Puesto que en la calificación de todas las UU. DD. ha de evaluarse la consecución de objetivos superados por el alumno en los tres ámbitos contenidos en el desarrollo de las sesiones de trabajo (conocimientos, procedimientos o capacidad para realizar la práctica y la proyeción actitudinal en su desarrollo), también, para que el alumno pueda obtener valoración positiva ha de superar con al menos 2,5 puntos cada uno de los siguientes bloques de contenidos:

Actitudinales
Actitudes, valores, normas y desarrollo del trabajo realizado en cada una de las clases. Obviamente, para valorar el trabajo realizado en clase es necesaria la asistencia a las mismas, por lo que las faltas a clase serán penalizadas, restando puntos de los 10 que tendría cualquier alumno que no haya faltado nunca y por tanto hubiera realizado todo el trabajo programado. Las faltas debidamente justificadas no restan puntuación alguna sin son convenientemente recuperadas (con trabajo diferido) y si no se recuperan, restarán 0,5 puntos por cada falta (sin repercusión negativa en A.V.N. - Actitudes, Valores y Normas -) hasta que las ausencias alcancen el 50% de las clases totales de la evaluación, en cuyo caso sería necesario realizar una A.C.I. para el alumno afectado.
Si las ausencias no son justificadas en la siguiente semana de producirse, el alumno irá perdiendo puntos por cada falta, repercutiendo además negativamente en la valoración de A.V.N. de manera proporcional, por lo que una vez perdido el 30% del total de clases, (6 faltas no justificadas en la misma evaluación para los que tienen dos horas semanales de clase) podría suponer una valoración del bloque de contenidos actitudinales inferior a los 2,5 puntos exigidos para superar los contenidos mínimos.
Procedimentales
Correspondientes al conjunto de todas las Unidades Didácticas trabajadas, tanto desde el punto de vista de su ejecución, como desde el de organización y control de actividades. Si el alumno realiza de manera sistematizada una actividad física fuera del instituto, el profesor puede establecer algún tipo de bonificación de nota, siempre que no supere en ningún caso los 2 PUNTOS en la nota global de este bloque de contenidos.
Conceptuales
Conocimiento teórico de los contenidos de todas las Unidades Didácticas, Trabajos o exposiciones realizadas y valoración del Cuaderno de Clase o cualquier otro procedimiento de trabajo y control escrito que el profesor establezca como obligatorio.

SEGUNDO.– Si la nota media en cada una de las dos premisas anteriores superara los 2,5 puntos mínimos exigidos, entonces pasaremos a establecer la nota final ponderada, que según el nivel académico del alumno a calificar se obtiene en la proporción reflejada entre los márgenes comprendidos en la siguiente tabla:

Etapa / Contenidos	CONCEPTUALES	PROCEDIMENTALES	ACTITUDINALES
E.S.O. (Ciclo 1º.)	Entre 15% y 25%	Entre 35% y 45%	Entre 30% y 40%
E.S.O. (Ciclo 2º.)	Entre 20% y 30%	Entre 35% y 45%	Entre 25% y 35%
1º de Bachillerato	Entre 25% y 35%	Entre 35% y 45%	Entre 20% y 30%
2º de Bachillerato	Entre 30% y 40%	Entre 35% y 45%	Entre 15% y 25%

MUY IMPORTANTE:

El alumno/a debe conocer desde principio de curso, tanto los contenidos, criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación, como las características de los procesos de calificación y recuperación .

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