Lengua castellana y Literatura 1º ESO
Lengua castellana y Literatura 2º ESO
Lengua castellana y Literatura 3 º ESO
Lengua castellana y Literatura 4º ESO
Lengua castellana y Literatura I - 1º BACHILLERATO
Lengua castellana y Literatura II - 2º BACHILLERATO

OPTATIVAS:
Taller de lengua: Castellano - 1º ESO
Taller de lengua: Castellano - 2º ESO
Taller de lengua: Castellano - 3º ESO
Dramatización / Teatro - 3º ESO
Trabajo monográfico de investigación - 4º ESO
Lenguaje y documentación - 1º BACHILLERATO
Literatura Universal - 2º BACHILLERATO

PRIMERO DE ESO

Bloque 1. Comunicación

• Elementos de la comunicación.
• Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente, los propios del ámbito escolar.
• Mediación para asegurar el éxito de la comunicación oral y escrita. Actuación como intermediario entre los interlocutores que no pueden comprenderse de forma directa.
• Tipologías textuales: exposición, narración, descripción, diálogo y conversación.
• Habilidades lingüísticas. Escuchar, hablar y conversar.
  - Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumno.
  - Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico. Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación.
  - Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad.
• Habilidades lingüísticas. Leer. Comprensión de textos escritos.
• Habilidades lingüísticas. Escribir. Composición de textos escritos

Bloque 2. Lengua y sociedad

• La variación lingüística.
• Usos formales e informales de la lengua.
• Los usos discriminatorios de la lengua.
• Aceptación de la conveniencia y la necesidad de dominar el valenciano y el castellano en la Comunidad Valenciana.
• Realidad plurilingüe de España y de Europa. Conocimiento general de la diversidad lingüística y de la distribución geográfica de las lenguas de España y de Europa. Valoración del plurilingüismo como fuente de enriquecimiento personal y colectivo.
• Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas o de género.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

• Fonética y ortografía.
  - Correspondencia entre sonidos y grafías. El alfabeto y la sílaba.
  - La sílaba. Principales esquemas silábicos. Diptongos, triptongos e hiatos.
  - Nociones básicas de acentuación y puntuación. Uso de la diéresis.
• Norma culta de la lengua.
  - Observación de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua.
  - Reconocimiento de las principales normas fonéticas. Cuestiones morfológicas: el artículo (las contracciones), el género y el número.
  - Lectura en voz alta: el enunciado. Dicción, entonación, intensidad y pausa.
  - Léxico: barbarismos y vulgarismos.
• Gramática.
  - Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo (características). El pronombre (clasificación). El determinante (clasificación). El verbo: la conjugación. El adverbio. La preposición. La conjunción. La interjección.
  - Estructura de la oración simple. La concordancia.
  - Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente, identificación del sujeto y los complementos del verbo, comprensión de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto, verbo y complementos; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal.
  - Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo.
  - Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones, sinónimos y elipsis).
  - Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado.
  - Reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales.
• Léxico.
  - Estructura de la palabra.
  - Reconocimiento de los mecanismos de formación de palabras. Composición y derivación.

Bloque 4. Educación literaria

• Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo y del patrimonio cultural valenciano.
• Lectura de varias obras adecuadas a la edad.
• Introducción a los géneros literarios a través de la lectura comentada de fragmentos representativos de obras adecuadas a la edad. Análisis de sus rasgos más característicos.
• El lenguaje literario. Identificación de los recursos lingüísticos propios de los textos de carácter literario.
• Lectura comentada y recitado de poemas, reconocimiento de los elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes.
• Lectura comentada de relatos breves, como mitos y leyendas de diferentes culturas, reconocimiento de los elementos del relato literario y su funcionalidad. Reconocimiento de la función y características de la narración oral.
• Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral.
• Fomento de la lectura. Consolidación del hábito lector. Gusto por compartir sentimientos y emociones suscitados por la experiencia lectora.

Bloque 5. Técnicas de trabajo

• Iniciación al uso del diccionario, enciclopedias, correctores ortográficos sobre textos en soporte digital y otras obras de consulta.
• Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semánticas del léxico (polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia...) y normativa.
• Análisis: estrategias para una lectura correcta y técnicas para la toma de anotaciones.
• Síntesis: práctica en la elaboración de esquemas, resúmenes, mapas conceptuales.
• Presentación de la información. Tratamiento informático de textos (I).
• Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas (titulación, espacios, márgenes, párrafos, etcétera).

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SEGUNDO DE ESO

Bloque 1. Comunicación

• Funciones del lenguaje.
• Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita, entre los usos coloquiales y formales, en los discursos ajenos y en los propios.
• Reconocimiento de algunos significados contextuales de las modalidades de la oración.
• Mediación para asegurar el éxito de la comunicación oral y escrita. Actuación como intermediario entre los interlocutores que no pueden comprenderse de forma directa.
• Tipologías textuales: exposición, narración, descripción, argumentación, conversación y diálogo. 
• Habilidades lingüísticas. Escuchar, hablar y conversar.
  - Comprensión de informaciones tomadas de los medios de comunicación audiovisual.
  - Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo, especialmente, a la   presentación de tareas e instrucciones para su realización.
  - Presentación o exposición  -ordenada y clara-  de informaciones, previamente preparadas, sobre temas de interés del alumnado o de los medios de comunicación.
  - Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico (especialmente en las propuestas sobre organización de la actividad, aportación de informaciones para el trabajo en común   y en la exposición e información sobre las tareas realizadas).
  - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
  - Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra; participación mediante aportaciones, control de la impulsividad, comentarios orales y juicio personal que respete las  ideas, opiniones y conocimientos de los otros, y atención a las fórmulas de cortesía.
• Habilidades lingüísticas. Leer. Comprensión de textos escritos.
  - Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado (avisos y comunicaciones, instrucciones de uso y circulares), de los medios de comunicación (especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas) y del ámbito académico (con atención especial a los expositivos y explicativos: instrucciones para realizar tareas, consulta de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y páginas web educativas).
  - Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación, incluida la manifestación de prejuicios lingüísticos.
• Habilidades lingüísticas. Escribir. Composición de textos escritos.
  - Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (especial atención a la participación en foros y a las cartas de solicitud).
  - Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente crónicas.
  - Composición de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones y   explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados.
  - Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.

• La variación geográfica, social y estilística.
• El estándar. Registro formal y coloquial. Comunicación oral y escrita.
• Aceptación de la conveniencia y la necesidad de dominar el valenciano y el castellano en la Comunidad Valenciana.
• Respeto por los sentimientos, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos expresados por los hablantes de otras lenguas.
• Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas o de género.
• Conciencia positiva de la diversidad lingüística y cultural existente en el contexto social y escolar, como manifestación enriquecedora a la que se aporta y de la que se participa.

• Fonética y Ortografía.
  - Sonidos y grafías. Principales normas fonéticas y ortográficas (I).
  - Uso de la tilde en combinaciones vocálicas (diptongos, triptongos, hiatos).
  - La puntuación. Uso de los signos de exclamación e interrogación. Uso del guión, la raya, las comillas y el paréntesis.
  - Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
• Norma culta de la lengua.
  - Observación de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales, valoración de la importancia de usar el registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa.
  - Pronunciación de los grupos cultos.
  - Pronombres.
  - Interrogativos.
  - Lectura en voz alta: párrafos de distinta estructura. Función distintiva de la dicción, la entonación, la intensidad y la pausa.
  - Léxico: dialectalismos.
• Gramática. 
  - La oración simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos. Clases de oraciones.
  - Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado; identificar el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales; transformar oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente); utilización de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente.
  - Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales (los de orden, explicativos y de contraste)  y de algunos mecanismos de referencia interna (sustituciones pronominales, y en especial la elipsis y el uso de hiperónimos de significado concreto).
  - Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo.
  - Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado (en especial la inserción de expresiones explicativas  y el empleo de construcciones de participio y de gerundio).
  - Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios   de tiempo y lugar) en textos orales y escritos.
• Léxico
  - Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.

Bloque 4. Educación literaria

• Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de conocimiento del patrimonio cultural valenciano y de otras culturas.
• Los géneros literarios. Rasgos característicos. Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de la lectura comentada de varias obras adecuadas a la edad.
• La lírica: el ritmo y la rima. Métrica. Versos y estrofas. Lectura comentada y recitado de poemas, con atención al valor simbólico del lenguaje poético y al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconocimiento de los procedimientos de la versificación y valorar la función de todos estos elementos en el poema.
• La narrativa: estructura. La épica, el cuento y la novela. Lectura comentada de relatos, que compare y contraste temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces...
• El teatro: texto y representación. Aspectos generales de la tragedia y de la comedia. Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales; reconocer algunos subgéneros; prestar atención a la estructura y componentes del texto teatral y a las posibilidades de plasmación en una representación teatral.
• Composición de textos de intención literaria por medio de algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.
• Fomento de la lectura. Consolidación del hábito lector. Lectura de reseñas y participación en actuaciones de animación lectora (contacto con autoras y autores, presentaciones de libros, sesiones de libro-fórum, etc.). Formar las preferencias personales, con sentido crítico, en la selección de libros. Gusto por compartir sentimientos y emociones suscitados por la experiencia lectora.

Bloque 5. Técnicas de trabajo

• Uso de diccionarios especializados (sinónimos, refranes, locuciones, dudas, etc.) y de correctores ortográficos sobre textos en soporte digital.
• Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semánticas del léxico (polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia...) y sobre normativa.
• Análisis: estrategias para una lectura correcta y técnicas para la toma de anotaciones, explicaciones sencillas, e informes de tareas y aprendizajes efectuados.
• Síntesis: práctica en la elaboración de esquemas, resúmenes y mapas conceptuales.
• Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas (del centro, virtuales, etc.) y de las tecnologías de la información y la comunicación, como fuente de información y de modelos para la composición escrita.
• Presentación de la información. Tratamiento informático de textos (II).
• Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas (titulación, espacios, márgenes, párrafos, etc.).

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TERCERO DE ESO

Bloque 1. Comunicación

• Fonética y Ortografía.
  - Sonidos y grafías. Principales normas fonéticas y ortográficas (II).
  - Particularidades de la acentuación (monosílabos, palabras compuestas, interrogativos y exclamativos). La acentuación diacrítica.
  - Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
• Norma culta de la lengua.
  - Identificación de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales. Valoración de la importancia de uso del registro adecuado a la situación comunicativa.
  - Cuestiones morfológicas y sintácticas: El sustantivo, el adjetivo. Combinación de pronombres.
  - El verbo.
  - Las preposiciones. Las conjunciones.
  - Lectura en voz alta: diálogos. La función expresiva de las pausas en el verso y la prosa.
  - Léxico: neologismos.
• Gramática.
  - Categorías y funciones. Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras. Los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de categoría.
  - Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos (especial atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales).
  - Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el comportamiento sintáctico de los verbos (transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro y con la normativa.
  - Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración y la perífrasis verbales de carácter modal.
  - Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de confianza y de cortesía) que adoptan las formas deícticas en relación con la situación.
  - Identificación y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atención a los distributivos, de orden, contraste, explicación y causa, y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos, especialmente las nominalizaciones y los hiperónimos de significado abstracto como fenómeno, elemento o característica.
  - Comparación de los diferentes comportamientos sintácticos de un mismo verbo en algunas de sus acepciones. Identificación del sujeto y de los diferentes complementos verbales, incluyendo las funciones con forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales). Uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
  - La oración compuesta: coordinación y subordinación.
  - Uso de procedimientos para la composición cohesionada de textos, especialmente mediante la transformación de oraciones independientes, coordinadas o yuxtapuestas, en subordinadas adverbiales o en oraciones subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones lógicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas.
  - Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de palabras y análisis de su forma (flexión, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos relacionados con la normativa.
• Léxico.
  - Procesos fundamentales de la formación de palabras: derivación y composición.
  - Significado y sentido. Campos semánticos y asociativos. Familias léxicas. El cambio semántico.

Bloque 4. Educación literaria

CUARTO DE ESO

Bloque 1. Comunicación

• Los medios de comunicación: la prensa, la radio y la televisión (géneros argumentativos).
• Mediación para asegurar el éxito de la comunicación oral y escrita. Actuación como intermediario  entre los interlocutores que no pueden comprenderse de forma directa. Utilización de la interpretación oral y la traducción escrita, así como saber hacer resúmenes y paráfrasis de la lengua del emisor cuando el receptor no comprende el mensaje original. Utilización de los elementos no verbales de la comunicación para la comprensión perfecta de cualquier interlocutor.
• Estructuras formales del texto.
  - Estructuras expositivas (conferencia, currículum, instancia, carta, correo electrónico, disposiciones legales, contratos, correspondencia institucional, folletos, mapas conceptuales, etc.).
  - Estructuras argumentativas (reclamación, recurso, editorial, columna de opinión, debate, correspondencia comercial, etc.).
  - Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en textos expositivos y argumentativos.
  - Identificación y uso de las variaciones que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación.
• Habilidades lingüísticas. Escuchar, hablar y conversar.
  - Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como debates en radio o televisión y opiniones de los oyentes.
  - Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el ámbito académico relacionadas con contenidos de diferentes materias.
  - Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación acerca de un mismo tema de actualidad, contraste de los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios, con respeto a las normas que rigen la interacción oral.
  - Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos, con el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
  - Intervención activa en las situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas de planificación de las actividades y en la presentación de informes de seguimiento y evaluación de las tareas.
  - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
  - Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra; participación mediante aportaciones, control de la impulsividad, comentarios orales y juicio personal que respete las sensaciones, experiencias,  ideas, opiniones y conocimientos de las otras y los otros, y atención a las fórmulas de cortesía.
• Habilidades lingüísticas. Leer. Comprensión de textos escritos.
  - Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.
  - Comprensión de textos de los medios de comunicación (atención especial a los géneros de opinión, como editoriales o columnas).
  - Comprensión de textos del ámbito académico (especial atención a la consulta de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias, páginas web educativas y fragmentos de ensayos).
  - Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación, incluida la manifestación de prejuicios lingüísticos.
• Habilidades lingüísticas. Escribir. Composición de textos escritos.
  Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (solicitudes, instancias, reclamaciones, currículum vitae, folletos,..).
  - Composición de textos propios de los medios de comunicación (especialmente, cartas al director, artículos de opinión, editoriales y columnas).
  - Composición, en soporte de papel y digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos, organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así como la elaboración de proyectos de aprendizaje e informes sobre tareas.

Bloque 2. Lengua y sociedad

• Conocimiento de la diversidad lingüística de España (lenguas y dialectos).
• Situación actual del castellano en el mundo. El español de América.
• Principales fenómenos lingüísticos de las variantes geográficas del castellano: seseo, ceceo, yeísmo, voseo, etc.
• Consideración del valenciano como idioma propio de la Comunidad Valenciana, apto para todo tipo de usos funcionales y vehículo necesario de cultura.
• Aceptación de la conveniencia y la necesidad de dominar el valenciano y el castellano en la Comunidad Valenciana.
• Respeto por los sentimientos, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos expresados por los hablantes de otras lenguas.
• Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas o de género.
• Actitud de rechazo ante los usos discriminatorios de las lenguas por razones sociales de clase, lingüísticas, culturales, étnicas o de género, y ante estereotipos y prejuicios sobre las variedades lingüísticas y sobre sus hablantes.
• Conciencia positiva de la diversidad lingüística y cultural existente en el contexto social y escolar, como manifestación enriquecedora a la que se aporta y de la que se participa.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

• Fonética y Ortografía.
  - Abreviaturas, acrónimos y siglas.
  - Uso reflexivo de las normas ortográficas.
  - Conocimiento de las normas ortográficas, empleo de los términos apropiados en la explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.). Aprecio por su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
• Norma culta de la lengua.
  - Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales. Valoración de la importancia de usar el registro adecuado según la situación comunicativa.
  - Principales problemas sintácticos y morfológicos.
  - La concordancia y el orden.
  - Lectura en voz alta: el verso. Pausas, entonación y expresividad.
  - Léxico: préstamos.
• Gramática
  - Texto y discurso. Uso de los principales marcadores.
  - Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración, construcción y transformación de enunciados de acuerdo con estos esquemas. Uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración impersonal; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
  - Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión en los textos, con especial atención a conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, y de los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna, favoreciendo la autonomía en la revisión de los propios textos.
  - Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto).
  - Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y empleo de los siguientes términos: aposición; adjetivo y oración de relativo explicativos; construcción de participio y de gerundio; oración coordinada copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva; oración subordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva.
• Léxico.
  - Formación del léxico: voces patrimoniales, préstamos y neologismos.
  - Locuciones y frases hechas.
  - Interpretación de las informaciones lingüísticas (gramaticales, semánticas, de registro y normativa) que proporcionan los diccionarios de la lengua.

Bloque 4. Educación literaria    

• Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
• Lectura de textos de las literaturas de las lenguas constitucionales y de la literatura occidental.
• Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad.
• Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas de las lenguas constitucionales y de la literatura europea desde el siglo XIX hasta la actualidad.
• Lectura comentada y recitado de poemas contemporáneos, con especial atención a las aportaciones del simbolismo y las vanguardias al lenguaje poético; valoración de la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.
• Lectura comentada de novelas y relatos escritos desde el siglo XIX hasta la actualidad, que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas.
• Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales contemporáneas, o de fragmentos, de carácter diverso; constatando algunas innovaciones en los temas y las formas.
• Contacto, a través de la lectura, con autores de literatura juvenil y general de la propia cultura y de la cultura universal, tanto clásica como moderna.
• Fomento de la lectura a través del contacto con autores en visitas al centro, lectura de reseñas y participación en otras actuaciones de animación lectora (presentaciones de libros, sesiones de libro-fórum, etc.) para consolidar el hábito lector. Formar las preferencias personales, con sentido crítico, en la selección de libros y gusto por compartir sentimientos y emociones suscitados por la experiencia lectora.
• Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sobre lecturas.
• La literatura del siglo XIX: Romanticismo y Realismo. Características generales y particulares.
• La literatura romántica: José de Espronceda y Gustavo Adolfo Bécquer.
• La narrativa realista: Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas Clarín y Vicente Blasco Ibáñez.
• El Siglo XX. Características generales y particulares.
• Modernismo y generación del 98. Rubén Darío.
• La generación del 27.
• Miguel Hernández.
• Los exilios: Max Aub, Juan Gil-Albert y Juan Chabás.
• La literatura contemporánea.

Bloque 5. Técnicas de trabajo

• Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-ROM, DVD, Internet, etc.).
• Utilización de las bibliotecas (del centro, del entorno y virtuales) y de las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de información.
• Uso con autonomía de diccionarios y correctores ortográficos sobre textos en soporte digital.
• Presentación de la información. Tratamiento informático de textos (IV).
• Interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas (titulación, espacios, márgenes, párrafos, etc.).

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OPTATIVA: TALLER DE LENGUA: CASTELLANO

JUSTIFICACIÓN DE LA MATERIA

Esta asignatura optativa se presenta como una materia de refuerzo que debe contribuir a la adquisición de las competencias básicas y a la consecución de los objetivos de la ESO, de la misma manera que la materia de “Castellano: Lengua y Literatura”. Por ello, se dirigen al alumnado de 1º, 2º o 3er curso de esta etapa que presenta dificultades, fundamentalmente, en el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.
Los contenidos están orientados a la práctica: en la programación de la materia siempre primará el enfoque práctico y funcional, instrumental. Por ello, esta optativa –en sus tres niveles- se plantea como un taller de aprendizaje que facilita incorporar los contenidos de cursos anteriores de la materia de “Castellano: Lengua y literatura”.
En los tres cursos la relación de contenidos aparece diferenciada para atender los aspectos comunicativos, formales y literarios. No obstante, la distribución de los contenidos en cada bloque permite el enfoque integrado del aprendizaje lingüístico y literario del alumnado.
El eje del currículo lo constituyen los procedimientos, técnicas y estrategias que se ponen en funcionamiento para hablar, escribir, escuchar, leer e interactuar en ámbitos significativos de la actividad social, cultural y académica.
Los contenidos se organizan en tres bloques: La lengua como instrumento de aprendizaje y comunicación, Conocimiento de la lengua y Educación literaria.

SECUENCIACIÓN
En los tres cursos, la secuenciación de la actividad en el aula seguirá un proceso similar:
▪ En un primer momento se enseñará al alumnado a organizarse y a desarrollar estrategias de reflexión.
▪ Los contenidos de los tres bloques se irán secuenciando en las tres evaluaciones teniendo en cuenta los niveles de dificultad de cada uno y las dificultades que presenten los alumnos.
▪ En las dos sesiones semanales se incluirán actividades de expresión y comprensión de textos orales para continuar con la comprensión lectora y sus estrategias, el conocimiento de la lengua y la educación literaria.

Taller de lengua: Castellano. Primero de ESO

Bloque 1. La lengua como instrumento de aprendizaje y comunicación

1. Las situaciones de comunicación en textos orales de carácter cotidiano o formal: Comprensión y producción de textos orales; uso de las estrategias adecuadas en situación de escucha como instrumento de aprendizaje; participación como oyente en intervenciones orales formales.
2. Comprensión de textos orales con secuencias narrativas, descriptivas, informativas y persuasivas de los medios de comunicación o de internet: captación del sentido global del texto (las ideas principales y secundarias),  distinción de información y opinión;  producción de este tipo de textos.
3. Uso de las distintas estrategias para la comprensión lectora.
4. Uso de las estrategias adecuadas en una exposición oral formal (atención a las diferentes partes de la exposición con la ayuda de un guión).
5. Conocimiento de la estructura de los textos escritos propios del ámbito académico, social, cultural y de interrelación con el entorno y aplicación de tales conocimientos a la comprensión y composición de textos.
6. Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos (estructura, sentido global, intención...) y su aplicación en la comprensión y en la producción oral y escrita.
7. Juegos motivadores con la lengua que faciliten la comprensión lectora y la memorización de textos populares y cultos.
8. Uso de estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: los gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras ilustraciones.
9. Localización de la información en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, catálogos, folletos de instrucciones...) y reelaboración de la información (síntesis, ficha, nota, esquema, mapa conceptual, resumen…).
10. Uso de las estrategias básicas en la producción de textos: planificación, redacción del borrador y evaluación y revisión.
11. Aplicación de las normas ortográficas y tipográficas: la acentuación gráfica y el uso de los signos de puntuación y de entonación.
12. Atención en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos (propios y ajenos).
13. Producción de trabajos para organizar la comunicación y para comunicar conocimientos, experiencias,..(los murales, informes de experimentos, investigaciones, trabajos en grupo, presentaciones multimedia).
14. Producción de textos escritos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, noticias, trabajos de aula...).
15. Composición de textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación.
16. Uso de las tecnologías de la información y de la biblioteca de centro.
17. Valoración de la escucha, la lectura y la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organización y resolución de problemas de la vida cotidiana.

Bloque 2. Conocimiento de la lengua

1. Análisis e identificación de las formas lingüísticas de los discursos orales y escritos y de los tipos de situaciones comunicativas (informales y formales).
2. Reconocimiento en secuencias textuales de las estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas y observación de la adecuación de los registros a la situación comunicativa.
3. Reconocimiento de los diferentes significados, equivalencias y alteraciones del significado.
4. Descubrimiento y dominio de los mecanismos y recursos lingüísticos básicos para asegurar la coherencia y la cohesión textual (causa, consecuencia, finalidad, contradicción, condición…) en el texto explicativo.
5. Sistematización de la ortografía. Uso de los signos de puntuación (para cohesionar el texto).
6. Observación de formas léxicas, ortográficas y sintácticas: utilización de pronombres y combinación de pronombres, la elipsis, la inserción, la supresión, el cambio de orden, la segmentación y la reescritura.
7. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y  ortográficas adquiridas en etapas anteriores. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva.
8. Clasificación de las palabras en primitivas, derivadas y compuestas de acuerdo con su estructura morfológica. Normas ortográficas.
9. Particularidades del léxico general de la lengua: los arcaísmos, los neologismos y los extranjerismos; las palabras homónimas y las palabras polisémicas, las locuciones y frases hechas. Estudio de sus formas, significados y ámbitos de aplicación.
10. Análisis y creación de palabras nuevas mediante la derivación (los aumentativos y los diminutivos) y la composición.
11. Observación de: las relaciones entre una palabra genérica y las palabras específicas; la familia léxica y el campo léxico; palabras sinónimas y antónimas.
12. Ampliación del dominio del vocabulario a través de la lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario.
13. Exploración de la estructura morfológica de las palabras: formas, significados y usos básicos en la flexión y la derivación. Aplicación a la producción discursiva propia:
    – La persona gramatical
    – Singular y plural – Modo imperativo, indicativo y subjuntivo de los verbos regulares e irregulares más frecuentes.
    – Tiempo verbales: pretérito imperfecto y pretérito perfecto, simple y compuesto.
14. Descubrimiento de las diferentes formas de la oración simple. Identificación de las funciones básicas (sujeto y predicado) y de los elementos  que  realizan estas funciones (complementos del nombre y del verbo). Papel semántico del sujeto (agente, paciente y causa).
15. Observación de fenómenos silábicos. La sílaba tónica y átona, diptongo e hiato. Separación de una palabra en sílabas. Clasificación de palabras según la sílaba tónica. Las reglas de acentuación gráfica y su aplicación (palabras monosílabas, interrogativos e hiatos). El acento diacrítico.
16. Transformación de oraciones de activa en pasiva. Construcción de los conceptos de agente y objeto.
17. Inserción, coordinación y enlace de oraciones: el paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración y  las posibilidades de su uso para expresar causa, consecuencia, finalidad o condición.
18. Reflexión sobre semejanzas y diferencias entre el valenciano y el castellano: formas, significados y usos.
19. Reflexión y valoración de la lengua como medio de enriquecimiento de los recursos lingüísticos personales en el éxito de una buena comprensión y de una expresión correcta, apropiada y genuina.
20. Aceptación, respeto y valoración positiva de las normas y convenciones lingüísticas básicas. Valoración de la calidad y efectividad de los textos propios y de los otros con respecto a la adecuación, la coherencia y la corrección.

Bloque 3. Educación literaria

1. Conocimiento, identificación y lectura guiada de diferentes muestras de textos literarios: literatura tradicional oral y escrita (fábulas, leyendas, canciones populares); adaptaciones de obras clásicas o muestras de literatura actual o de literatura juvenil, del género narrativo, el teatro o la poesía.
2. Audición, comprensión y memorización de diferentes textos poéticos ajustados a la edad y de producción propia, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.
3. Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales con el conocimiento de las convenciones literarias (géneros, figuras) y de ciertos temas y motivos recurrentes.
4. Práctica de diferentes tipos de lectura con obras y textos literarios ajustados a la edad y a los intereses del alumnado: lectura silenciosa y en voz alta, lectura expresiva, escenificada.
5. Producción de textos de intención literaria: cuentos, poemas, pequeñas piezas teatrales, descripciones, cómics, redacciones,… a partir del análisis de textos modelo (historias o cuentos narrados por el profesor) y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad.

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Taller de lengua: Castellano. Segundo de ESO
                                                                      
Bloque 1. La lengua como instrumento de aprendizaje y comunicación

1. Los elementos de la comunicación.
2. Observación de diferencias relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales.
3. Mediación para asegurar el éxito de la comunicación oral y escrita. La intermediación entre interlocutores que no pueden comprenderse de forma directa.
4. Tipologías textuales: exposición, narración, descripción, diálogo y conversación.
5. Comprensión de noticias de actualidad procedentes de los medios de comunicación  audiovisual y próximas a los intereses del alumnado.
6. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico, la presentación de trabajos, las exposiciones orales breves y la obtención de informaciones de documentales procedentes de los medios de comunicación.
7. Exposición de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación.
8. Narración oral de hechos relacionados con la experiencia. Uso del guión, presentación clara y secuenciada, ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
9. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico: petición de aclaraciones,  propuestas,  descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, intercambio de opiniones y exposición de conclusiones.
10. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
11. Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo. 
12. Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos al alumno: instrucciones de uso, normas y avisos.
13. Comprensión de textos de los medios de comunicación: la estructura del periódico (secciones y géneros) y los elementos paratextuales. Las noticias.
14. Comprensión de textos expositivos y explicativos del ámbito académico; las instrucciones para hacer tareas; la consulta de diccionarios, glosarios, enciclopedias y páginas web educativas.
15. Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación, incluida la manifestación de prejuicios lingüísticos.
16. Composición de textos propios de la vida cotidiana (cartas, notas, avisos,..)  y de los medios de comunicación, especialmente noticias.
17. Composición de textos propios del ámbito académico: resúmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones.
18. Iniciación al uso del diccionario, enciclopedias, correctores ortográficos sobre textos en soporte digital y otras obras de consulta.
19. Análisis: estrategias para una lectura correcta y técnicas para la toma de anotaciones.
20. Síntesis: práctica en la elaboración de esquemas, resúmenes, mapas conceptuales.
21. Utilización dirigida de la biblioteca del centro, de las bibliotecas virtuales y, en general, de las tecnologías de la información y la comunicación.
22. Presentación de la información: el tratamiento informático de textos.
23. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte de papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas (titulación, espacios, márgenes, párrafos, etc.).

Bloque 2. Conocimiento de la lengua

1. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas. Uso de la norma lingüística en los escritos.
2. Observación de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales.
3. La correspondencia entre sonidos y grafías. El alfabeto y la sílaba.
4. La sílaba. Principales esquemas silábicos. Diptongos, triptongos e hiatos.
5. Nociones básicas de acentuación y puntuación. Uso de la diéresis.
6. Reconocimiento de las principales normas fonéticas.
7. Morfología: el artículo (las contracciones), el género y el número.
8. Lectura en voz alta: el enunciado. Dicción, entonación, intensidad y pausa.
9. El léxico: barbarismos y vulgarismos.
10. La estructura de la palabra.
11. Las clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo (características). El pronombre (clasificación). El determinante (clasificación). El verbo: la conjugación. El adverbio. La preposición. La conjunción. La interjección.
12. Estructura de la oración simple. La concordancia.
13. Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificación del sujeto y de los complementos del verbo. Comprensión de terminología sintáctica básica: oración; sujeto, verbo y complementos; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal.
14. Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo.
15. Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales: los temporales, explicativos y de orden. Algunos mecanismos de referencia interna: gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) y léxicos (repeticiones, sinónimos y elipsis).
16. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos: los tiempos de pretérito en la narración.
17. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado: expresiones con valor explicativo, como la aposición, el adjetivo y la oración de relativo.
18. Distinción entre palabras flexivas y no flexivas. Reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales.
19. Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas.
20. Reconocimiento de los mecanismos de formación de palabras: composición y derivación.
21. Reflexión sobre semejanzas y diferencias entre el valenciano y el castellano (formas, significados y usos).

Bloque 3. Educación literaria

1. Desarrollo de la autonomía lectora y valoración de la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo y del patrimonio cultural valenciano.
2. Introducción a los géneros literarios a través de la lectura comentada de fragmentos representativos de obras adecuadas a la edad. Análisis de sus rasgos más característicos.
3. El lenguaje literario. Identificación de los recursos lingüísticos propios de los textos de carácter literario.
4. Lectura comentada, recitación de poemas y audición de poemas de nuestra tradición, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes.
5. Lectura comentada de relatos breves, como mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad. Reconocimiento de la función y las características de las narraciones orales.
6. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral.

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Taller de lengua: Castellano. Tercero de ESO

Primer trimestre

Bloque 1. La lengua como instrumento de aprendizaje y comunicación

1. Funciones del lenguaje.
2. Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita, entre los usos coloquiales y formales.
3. Tipologías textuales: exposición, narración, descripción, argumentación, conversación y diálogo.
4. Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación audiovisual.
5. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico, atendiendo, especialmente, a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a las exposiciones orales breves y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos y documentales.
6. Exposición de informaciones sacadas de diversos medios de comunicación, y puesta en relieve de las diferencias observadas en la manera de presentar unos mismos hechos.
7. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre la manera de organizar la actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de informes breves sobre las tareas realizadas.

Bloque 2. Conocimiento de la lengua

1. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
2. Observación de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales; valoración de la importancia de usar el registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa.
3. Sonidos y grafías. Principales normas fonéticas y ortográficas.
4. Uso de la tilde y la diéresis en combinaciones vocálicas (diptongos, triptongos, hiatos).
5. La puntuación. Uso de los signos de exclamación e interrogación. Uso del guión, la raya, las comillas y el paréntesis.
6. Pronunciación de los grupos cultos.

Bloque 3. Educación literaria

1. Desarrollo de la autonomía lectora y valoración de la literatura como fuente de placer y de conocimiento del patrimonio cultural valenciano y otros culturas.
2. Los géneros literarios. Rasgos característicos. Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de la lectura comentada de varias obras adecuadas a la edad.

Segundo trimestre

Bloque 1. La lengua como instrumento de aprendizaje y comunicación

1. Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra; participación mediante aportaciones, control de la impulsividad, comentarios orales y juicio personal respetuosos con las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos de los otros, y atención a las fórmulas de cortesía.
2. Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos y comunicaciones.
3. Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico, en soporte de papel y digital, y los elementos paratextuales.
4. Comprensión de textos del ámbito académico, con atención especial a los expositivos y explicativos; a las instrucciones para realizar tareas; a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y páginas web educativas.
5. Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante de los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación, incluida la manifestación de prejuicios lingüísticos.
6. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, con especial atención a la participación en foros y a las cartas de solicitud.
7. Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo.

Bloque 2. Conocimiento de la lengua

1. Pronombres personales.
2. Interrogativos.
3. Lectura en voz alta: párrafos de distinta estructura. Función distintiva de la dicción, la entonación, la intensidad y la pausa.
4. Léxico: dialectalismos.
5. La oración simple. Sujeto y predicado. Tipo de complementos. Clases de oraciones.
6. Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado; identificación del sujeto y de los complementos del verbo: argumentales y no argumentales; transformación de oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente); utilización de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente.

Bloque 3. Educación literaria

1. La lírica: el ritmo y la rima. Métrica. Versos y estrofas. Lectura comentada y recitación de poemas, poniendo atención al valor simbólico del lenguaje poético y al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconocimiento de los procedimientos de la versificación. Valoración de la función de todos estos elementos en el poema.
2. La narrativa: estructura. La épica, el cuento y la novela. Lectura comentada de relatos, comparar y contrastar temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces...

Tercer trimestre

Bloque 1. La lengua como instrumento de aprendizaje y comunicación

1. Composición, en soporte de papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes y conclusiones de las tareas y los aprendizajes efectuados.
2. Uso de diccionarios especializados (sinónimos, refranes, locuciones, dudas, etc.) y de correctores ortográficos sobre textos en soporte digital.
3. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semánticas del léxico (polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia), y la normativa lingüística.
4. Análisis: estrategias para una lectura correcta y técnicas para la toma de anotaciones.
5. Síntesis: práctica en la elaboración de esquemas, resúmenes y mapas conceptuales.
6. Utilización, progresivamente autónoma, de las bibliotecas (del centro, virtuales, etc.) y de las tecnologías de la información y la comunicación, como fuente de información y de modelos para la composición escrita.
7. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte de papel como digital, y respeto por las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas (titulación, espacios, márgenes, párrafos, etc.).

Bloque 2. Conocimiento de la lengua

1. Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente la elipsis y el uso de hiperónimos de significado concreto.
2. Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo.
3. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio.
4. Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos.
5. Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia.
6. Reflexión sobre semejanzas y diferencias entre el valenciano y el castellano para aclarar determinadas formas, significados y usos.

Bloque 3. Educación literaria

• El teatro: texto y representación. Aspectos generales de la tragedia y de la comedia. Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales; reconocer algunos subgéneros; prestar atención a la estructura y a los componentes del texto teatral y a las posibilidades de plasmación en una representación teatral.

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Dramatización / Teatro. Tercero de ESO.

OBJETIVOS GENERALES

            Los objetivos generales de la asignatura han sido orientados hacia la potenciación de los distintos recursos expresivos al alcance de los alumnos como medios para crear y representar la acción y valorar el fruto de las creaciones y de las representaciones. Para ello se han seleccionado dos de los objetivos de la Educación Secundaria (con el fin de desarrollar las capacidades básicas de los alumnos):

               a) Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades y desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades.

               b) Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios y rechazando todo tipo de discriminaciones debidas a raza, sexo, clase social, creencias, y a otras características individuales, sociales y culturales.      

               Para conseguir desarrollar esas capacidades los alumnos deberán:

               1) Participar en una experiencia de relación de grupo, apoyada en ejercicios de dramatización, dirigidos a ejercitar el autoconocimiento y la relación con los demás, como una de las formas de aproximación a un acto teatral.

               2) Participar en las actividades con actitud abierta, interesada y respetuosa; tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.

               3) Familiarizarse con el uso de un vocabulario preciso para adquirir un bagaje lingüístico que les permita adentrarse en la historia y en la literatura actuales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

OBJETIVOS CONCEPTUALES

               Conocer las características generales del acto teatral

OBJETIVOS PROCEDIMENTALES

1. Desarrollar la expresividad individual y grupal.
2. Iniciar al alumno en la comprensión del hecho dramático, a través de la relación vida / teatro.
3. Facilitar la mejor comprensión de los conceptos mediante un acercamiento a la realidad del teatro, convirtiéndola en vivencia del alumno a todos los niveles (participación en la creación del ambiente, en el proyecto de montaje, en la dirección y en la interpretación).
4. Realizar improvisaciones con secuencias dramáticas que expresen emociones, ideas y opiniones.
5. Utilizar los recursos de la expresión y de la comunicación en situaciones dramáticas definidas, asumiendo roles y empleando técnicas derivadas del lenguaje teatral.
6. Conocer y usar procedimientos corporales y vocales que se emplean en la comunicación interpersonal y en el arte (donde el cuerpo humano es el protagonista) y valorarlos como medio de desarrollo personal, como medio de relación, de expresión, de comunicación, de creación personal y como medio de educación estética.
7. Manifestar ideas y sentimientos por medio de gestos y acciones corporales, y también por medio de la utilización del espacio y de los objetos.
8. Descubrir y experimentar las potencialidades expresivas de nuestro cuerpo para reforzar la autoestima.
9. Reconocer y producir los diferentes signos del discurso teatral como medio de expresión y de creación de significados.
10. Experimentar las posibilidades de la expresión, de la creación colectiva y de la puesta en escena como medios de comunicación y de relación con el entorno
11. Participar activamente en manifestaciones de expresión cultural y artística para desarrollar la sensibilidad estética y el interés por conocer el patrimonio cultural del entorno y de la sociedad en que se vive.

OBJETIVOS ACTITUDINALES

1. Disfrutar de la  interpretación del texto.
2. Mantener una actitud respetuosa hacia la asignatura.
3. Relacionarse solidaria y respetuosamente con los compañeros del grupo.
4. Penetrar en el hecho teatral a través de interpretaciones en vivo y en directo.
5. Disfrutar del teatro como fuente de expresión artística.
6. Valorar el trabajo de los demás y aprovecharlo para enriquecer el propio.
7. Desarrollar la persona en todas sus dimensiones (corporal, intelectiva, afectiva), asegurando el desarrollo de la autonomía personal y favoreciendo el desarrollo de la creatividad.
8. Tomar conciencia de que la persona es un ser social relacionado con una colectividad y con grupos enraizados en una historia común y en una cultura particular.

CONTENIDO DE LAS SESIONES DE CLASE

               La clase de Dramatización y Teatro es totalmente práctica y se centra en los  contenidos procedimentales y actitudinales. Cada unidad está compuesta por  ejercicios de cada uno de los siguientes apartados:

1. PRELIMINARES (EJERCICIOS LÚDICOS): Este apartado consta de ejercicios concebidos expresamente para iniciar las sesiones de trabajo. El carácter eminentemente lúdico de estas actividades y su capacidad sorpresiva captan de inmediato la atención del participante y son el estímulo justo que pone en marcha todos sus mecanismos y facultades. Es una fase imprescindible con un objetivo prioritario: crear el clima ideal, el ambiente óptimo, la disposición personal y colectiva adecuadas para realizar el trabajo posterior.
2. SENSIBILIZACIÓN: Se persigue aquí que los miembros del grupo respondan constantemente a los estímulos sensoriales de su mundo personal y del mundo circundante y de que rompan su duro caparazón donde rebota casi todo.  Frente a esta dureza excesiva se trabaja en este bloque una serie de ejercicios encaminados, por un lado, al cultivo de la sensibilidad y por otro a desarrollar las habilidades sensoriales de los sentidos tradicionales del cuerpo: vista, oído, tacto, gusto y olfato.
3. TÉCNICAS Y CREATIVIDAD CORPORAL: Las actividades de esta sección se encaminan a lograr un funcionamiento corporal aceptable, es decir, una toma de conciencia del propio esquema corporal, un análisis y ejercitación de sus posibilidades de movimiento, la adquisición de destrezas expresivas, la relación del cuerpo con el espacio, los objetos físicos y los cuerpos de las otras personas. Estos ejercicios no tienen nada que ver con los programados en gimnasia; aquí el objetivo no es conseguir una habilidad física sino una habilidad expresiva.
4. JUEGOS DE VOZ: La característica principal de este apartado estriba en presentar la materia no como una complicadísima técnica de aprendizaje, sino como un juego en el que necesariamente hay que utilizar la voz. Se trata de realizar actividades de dicción, intensidad vocal, ritmo...
5. IMPROVISACIÓN: Es uno de los bloques principales de esta materia. Hacer pasar al participante por el pellejo ajeno de infinidad de personajes, sumergirlo en mil situaciones insospechadas, ver cómo reacciona ante lo inesperado, entrenarle para la agilidad mental que le ayuda a resolver lo normal o lo insólito cotidiano, hacer que distinga entre la realidad y la fantasía son los objetivos que persiguen estas improvisaciones.
6. DRAMATIZACIÓN: Los apartados anteriores se programan como instrumentos fundamentales del núcleo más importante que es la dramatización. La dramatización los necesita inexcusablemente y sin ellos no es posible llevarla a cabo. La idea o intención previa que se piensa dramatizar es en la mayoría de los casos un texto escrito no dramático, que se convertirá en tal a través del proceso dramático a que va a ser sometido. La dramatización es el apartado que requiere más tiempo para su realización, donde se funden todos los otros contenidos temáticos de la unidad. El tiempo empleado en realizar todas las propuestas del apartado  de dramatización puede oscilar entre 1 ó 2 horas. La improvisación cumple aquí el papel de tamizar todas las propuestas y de fijar las reglas del juego definitivo que también será improvisado aunque seguirá unas determinadas pautas.

            Para conseguir motivar a los alumnos se crearán personajes, caracterizaciones y escenas entre todos. Se  valorará la opinión de cada miembro del grupo y se  modificarán las escenas en relación a las sugerencias aportadas entre todos. Los contenidos actitudinales se  trabajarán  valorando la creatividad, el espíritu de colaboración, la coordinación de los distintos recursos expresivos: expresión lingüística, expresión corporal, expresión plástica, expresión rítmico musical, etc.
               Se  pretende que los alumnos se acerquen al teatro como un juego. Más tarde se  entiende que es un juego muy serio, porque se convierte en espectáculo. Y, al final,  acabarán comprobando que el teatro es un arte, un arte muy complejo y además un arte colectivo.
               Se pretende que la clase de teatro sirva para pasarlo bien. Y desde el principio nos iniciaremos en este juego siguiendo unas reglas: la regla de la libertad, (necesaria para que brote la espontaneidad, la falta de prejuicios y las ganas de comunicar nuestras experiencias)  la regla del respeto mutuo y la colaboración y la regla del rigor. Un juego  como el teatro exige tomárselo completamente en serio. Es un ejercicio reflexivo en el que entran en juego todas nuestras capacidades creativas y comunicativas. Por eso es un trabajo riguroso y apasionante.
               Todo el trabajo diario se dirigirá hacia la puesta en escena de varias adaptaciones de distintas obras.

La escenificación será el cierre de toda la labor del aula.

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Trabajo monográfico de investigación. Cuarto de ESO.

JUSTIFICACIÓN DE LA MATERIA

Esta materia optativa se caracteriza por los siguientes rasgos:

• Se ocupa de desarrollar, aplicar, y poner en práctica las competencias básicas previstas para la ESO.
• El trabajo monográfico se concibe como una labor personal realizada durante un curso académico, aunque pueda tener varias fases o apartados coincidentes con las evaluaciones del curso.
• Su finalidad no es sólo mostrar los conocimientos adquiridos sobre un determinado tema o materia, sino aplicar métodos y técnicas de trabajo a través de contenidos diversos que ilustren su asimilación.
• Su planificación debe centrarse en la indagación, investigación y la propia creatividad, más que en la recopilación de datos o la simple acumulación de información: se trata de acercar al alumnado a un modo de trabajar metódico donde poder aplicar los procedimientos y habilidades aprendidos.
• En la propuesta de trabajo monográfico de investigación que se oferte, se deberá tener en cuenta que el tema sea motivador para el alumno, así como los recursos disponibles y las características del alumnado.
• La elección del trabajo monográfico de investigación deberá cumplir ciertos principios que  impriman al trabajo un carácter fundamentalmente interdisciplinar y fomenten la combinación de los diferentes tipos de aprendizaje.

CONTENIDOS y SECUENCIACIÓN

La propuesta del Departamento responde al esquema general siguiente:

1ª Evaluación: El trabajo monográfico.  A. Planificación o preparación.

• Introducción: Diseño del contenido. Descripción de las fases o pasos. Establecimiento de plazos.
• Fases:
  - Elección del tema o proyecto. Identificación de objetivos.
  - Técnicas y estrategias para la adquisición de información:
  Búsqueda de información: fuentes, organización y funcionamiento de bibliotecas y hemerotecas, Internet como fuente. Tipos de fichas (bibliográfica, de contenido, de cita…)
  - Técnicas y estrategias para la interpretación de la información:
  Selección de la información: resumen, esquema, cita. La nota a pie de página y la nota final. Sistemas de citas.
  - Técnicas y estrategias para la transmisión de la información:
  Redacción: coherencia, cohesión, adecuación. Los tipos de índices y la paginación. Estructura del trabajo. Normas generales de presentación. Los programas informáticos.

2ª evaluación: B. Desarrollo o elaboración.

• Elaboración de los trabajos individuales.
• Elaboración de trabajos grupales, por ejemplo, de un periódico

3ª evaluación: C. Presentación y exposición.

• Elaboración de un borrador.
• Presentación oral de trabajos individuales
• Presentación escrita de trabajos individuales y colectivos
• Autoevaluaciones

2. Estructura final del trabajo.

Cualquiera que sea la modalidad de trabajo elegida, el alumno deberá realizar una valoración personal escrita claramente estructurada, que deberá tener en cuenta los aspectos siguientes:

• Si se trata de un ensayo, la valoración constará de unas 300-500 palabras y deberá incluir:
  - Las reflexiones acerca de las razones o justificación en la elección del tema.
  - Explicación de las conexiones con otras materias.
  - La contribución a la comprensión por parte del estudiante de sus diversas dimensiones.
  - Una autoevaluación sobre el proceso y el resultado final.
• Si se trata del desarrollo de un proyecto o la realización de una obra, la valoración personal consistirá en una declaración escrita más extensa, entre 1.000-1.500 palabras, donde se incluirán los siguientes aspectos:
  - Información sobre su elección y las etapas de elaboración.
  - Las fuentes de investigación.
  - Descripción de las diversas características, aspectos o componentes del trabajo.
  - Relación de las dificultades especiales a las que se ha enfrentado y las soluciones elegidas.
  - Una autoevaluación sobre el proceso y el resultado final, en función de los objetivos iniciales.

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PRIMERO DE BACHILLERATO

I. Estudio del discurso
▪ La comunicación: elementos. Intención comunicativa. Funciones del lenguaje.
▪ Las variedades de la lengua: espaciales, sociales, de estilo. Realidad plurilingüe de la Comunidad Valenciana, de España y de Europa.
▪ El texto. Lengua oral y lengua escrita: Comprensión y producción de textos procedentes de diversos ámbitos de uso y pertenecientes a diferentes tipologías (descripción, narración, exposición, argumentación, etc.).

II. Estudio de la lengua
▪ Principios básicos de las normas ortográficas.
▪ La Gramática:
- Las categorías gramaticales (I).
- Oración y enunciado. Funciones sintácticas.
▪ El léxico:
- Componentes básicos del léxico del castellano.
- Estructura del léxico del castellano.
- Las locuciones.
- El léxico y el diccionario.

III. Técnicas de trabajo
▪ Técnicas de búsqueda de información. Medios tradicionales y nuevas tecnologías (CD–ROM, bases de datos, Internet, etc.).
▪ Tratamiento de la información obtenida en fuentes documentales (esquemas, resúmenes, fichas, cuadros sinópticos, bases de datos, etc.) para la comprensión y creación de textos en la vida académica (memorias, exposiciones, informes, monografías, etc.).
        
IV. Literatura.

1. Introducción al estudio literario:
- Observación y análisis del proceso comunicativo representado en los textos literarios: la especificidad del discurso literario.
- Reconocimiento de la narrativa, la poesía y el teatro como modos básicos de la comunicación literaria.
- Sistematización de conocimientos sobre las características del discurso literario: procedimientos estilísticos y rítmicos.
-  Revisión: concepto de literatura, géneros literarios, principales figuras y estrofas.

2. Panorámica de la literatura de la Edad Media: Lectura de una elección de textos de la Edad Media y caracterización de este periodo:
- Lírica popular o tradicional.
- Mester de Juglaría (El Cid) y Clerecía (Berceo y Arcipreste de Hita).
- Los cuentos de don Juan Manuel.
- La poesía de cancionero.
- Jorge Manrique.
- El Romancero.
- Fernando de Rojas, estudio específico La Celestina.

3. El Renacimiento: reconocimiento de los aspectos literarios que caracterizan este estilo literario. 
- Lectura y análisis de la poesía de Garcilaso de la Vega.
- La poesía mística: Fray Luis de León y San Juan.
- El nacimiento de la novela moderna a través de la lectura, análisis e interpretación de El Lazarillo de Tormes y una selección de capítulos de El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha.

4. El Barroco: caracterización de este estilo literario. Conceptismo y culteranismo. Góngora.
- Lectura y análisis de la poesía de Quevedo.
- La novela picaresca.
- El teatro del Siglo de Oro a través de la lectura, análisis e interpretación de Fuenteovejuna, de Lope de Vega.

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http://www.ua.es/es/estudios/acceso/logse/curriculo/castellano.pdf

LENGUAJE Y DOCUMENTACIÓN
ASIGNATURA OPTATIVA DE PRIMERO DE BACHILLERATO

La asignatura “Lenguaje y Documentación ” persigue dos finalidades bien diferenciadas:

1.- Reforzar todos aquellos conocimientos lingüísticos, que han de servir de instrumento, para que el alumno, al final del curso, pueda realizar un trabajo de investigación.

2.- Plasmar de modo real y práctico las destrezas y herramientas conseguidas en la ejecución del trabajo.

Por todo esto, y dada la finalidad de la asignatura, los contenidos tienen dos enfoques:

a) Teórico, que se desarrollará a lo largo de los dos primeros trimestres.

b) Práctico, correspondiente al último trimestre.

Contenidos por evaluación

1er. Trimestre.

1. Conocimiento de los textos expositivos.
2. Fases que componen un trabajo de investigación.
3. Características y dominio de los textos argumentativos
4. El tema y el guión.
5. Dominio del subrayado y el esquema.
6. Documentación, diversas fuentes.
7. El resumen, importancia del mismo.
8. Documentación, más fuentes.

2º trimestre.

1. Dominio léxico-semántico de los textos.
2. Diversas clases de fichas.
3. Estructura. Diversos modos (cronológica, jerárquica, etc)
4. Redacción. Reglas fundamentales.
5. Importancia de la coherencia y progresión en la expresión.
6. Presentación y ordenación del material recopilado para la elaboración del trabajo.
7. Revisión del proyecto del posterior y definitivo trabajo.

3er. trimestre.

1. Todo este trimestre se dedica a la ejecución del trabajo, que constituye la parte final de proceso de la asignatura.
2. El alumno pone en práctica todos los conocimientos y destrezas que ha ido acumulando durante los dos primeros trimestres.
3. El tema del trabajo debe ser conocido y revisado previamente por el profesor; aunque el alumno pueda proponerlo.

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LITERATURA UNIVERSAL
ASIGNATURA DE MODALIDAD DE 2º DE BACHILLERATO

Unidades didácticas. Contenidos y secuenciación:

1er. Trimestre

1 .  Las literaturas en la antigüedad.
     1.1 El mito en la formación de los poemas homéricos.
     1.2   El teatro griego: la tragedia.
     1.3   Los grandes poetas latinos: Virgilio, Horacio, Ovidio.
     1.4   La Biblia y su repercusión literaria.
Lectura: Sófocles: Edipo Rey, Cátedra.

2. Formación literaria de la conciencia europea (hacia el Renacimiento).
     2.1  La épica medieval.
     2.2  La poesía de los trovadores.
     2.3  El mundo medieval en un libro: Divina comedia.
     2.4  La prosa narrativa: Boccaccio y otros autores.
Lectura: Dante, Divina comedia («El Infierno», cantos I-VIII) Espasa Calpe

2º Trimestre

3. La entrada en la Edad Moderna.
      3.1  La lírica petrarquista en el Renacimiento y el Barroco.
      3.2  Teatro clásico francés.
      3.3  El teatro Isabelino: Shakespeare.
      3.4  Cervantes y los orígenes de la novela moderna.
Lectura: Hamlet, Espasa Calpe / Vicens Vives.

4. Ilustración, revolución romántica, contestación realista.
      4.1 Ilustración y Neoclasicismo.
      4.2 Romanticismo europeo.
      4.3 La salida del Romanticismo: la novela realista y naturalista.
Lectura: Flaubert, Madame Bovary, Alianza / Proa.

3er Trimestre

5. Crisis finisecular y siglo XX: Poesía y teatro.
      5.1 Simbolismo y modernidad poética: autores más relevantes.
      5.2 El espíritu de la vanguardia: el Surrealismo.
      5.3 Reacción contra el teatro clásico: teatro épico y del absurdo.
Lectura: Baudelaire, Las flores del mal («Spleen e ideal»), Cátedra

6. La novela del siglo XX
      6.1 Renovación narrativa de principios de siglo XX: Kafka, Proust, Joyce,   Thomas
            Mann.
      6.2 La novela estadounidense: la «Generación perdida» 
      6.3 La narrativa hispanoamericana: el realismo mágico.
Lectura: Kafka, La metamorfosis, Alianza.

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